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| 研究生院夏季学期课程体系强调“前沿”与“交叉” |
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佚名 文章来源：《中国教育报》 点击数： 更新时间：2007-7-25 9:31:00  |
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夏季学期制是中科院研究生院在研究生培养方面的制度创新。“此‘夏季学期’不同于彼‘夏季学期’，”苏刚教授强调说，“与国内外通常而言的作为课程补充的夏季学期不同，中科院的夏季学期不是‘加强式’或者‘实践式’的，它在研究生培养中的地位与春季、秋季学期同等重要。”
夏季学期制的设计，源于全国人大常委会副委员长、中科院院长路甬祥的一个判断：研究生阶段，也许还可以包括研究生毕业以后实际工作的一段时期，是一个人成长、成才最关键的时期；国际上的许多科学大师，作出创造性贡献的年龄一般都是在35岁或者40岁以前，也就是在研究生阶段和研究生毕业以后十来年的时间。夏季学期用一段比较集中的时间，聘请国内外非常优秀的专家、学者、以及中科院内许多工作在科研第一线的创新研究人员，为学生集中讲授各自领域的学科前沿，换言之，夏季学期就是通过邀集各专业领域的一流学者，为研究生即将进行的科技创新进行集中点拨。
中科院的夏季学期包含了强调“前沿”与“交叉”的立体课程体系，从2004年夏天开始，迄今已经举办四年。夏季学期实行开放性、学术性、前沿性、高水平、高质量、高层次的标准，从2004年到2007年，累计有136人次的中国“两院”院士及外国院士、285人次的外籍教师来院授课。今年，中科院研究生院的夏季学期以98个前沿系列讲座为主体，99门交叉学科课程和学科综合课程为重点，48门人文、社科等公共选修课为补充，其中，每个前沿系列讲座，都包括6至10个讲座，共计约700讲。夏季学期开设的每门课、每个讲座，都经过了精心设计，聘请的授课教师都是国内外工作在教学、科研第一线的著名专家、学者，可谓群贤荟萃。这些著名专家在课堂上启迪学生智慧，带领学生进入科技领域的前沿。
苏刚教授指出，夏季学期时间不算长，但这样一种高密度的教学方式，势将促进研究生创新意识和思维的更快形成。“学生们通过参加不同学科领域的前沿学术讲座，一方面，能够获得更具广度和宽度的知识视野和思维空间，另一方面，能够借助前沿展示的平台，自主选择科研课题、自由拓展研究兴趣，同时，他们还可能因为学科间不同思维方式的碰撞而产生新的思想，从而找到新的研究方向和解决问题的思路。”
四年来的实践证明，夏季学期的举办是成功的，期间开设的课程种类多样，特色鲜明，成效显著，深受学生的好评。中科院化学所研究生邵攀霖深有感触：“夏季学期的课程与讲座不仅使我对专业领域有了更深入的认识，而且教会我如何锻炼与培养在实验室工作的品质。”“夏季学期的学习帮助我提前完成从学习到科研的过渡。”中科院青藏高原所研究生张之武也觉得受益匪浅。“与仰慕已久的专家、大师面对面的交流激发了我们参与前沿科学研究的热情，”中科院新疆生态与地理所研究生周晓兵觉得很受鼓舞，“专家们平易近人，他们的研究将是我们未来可以参与的工作。”
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| 文章录入：billlee322 责任编辑：billlee |
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