目前我国大学生创业比例比较低，不到毕业生总数的1%，而发达 国家一般占20%—30%。在我国自主创业的大学生中，很少有人把创业作为一种理想的职业来选择。据统计，大学生毕业后有过创业冲动的不少，但真正创业的人却不多。调查显示，就业、考研依然是大学生毕业后的首要选择。许多大学生自主创业，往往是就业压力下的被动选择，这种消极的选择动机也是制约大学生创业的重要因素。从目前大学生的创业项目选择来看，往往技术含量比较低，未能体现大学生的技术优势。

　　这种大学生创业比例低、自主创业意识淡薄的情况，与我国创业教育比较薄弱有关。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计的全球平均水平。2000年，联合国教科文卫组织到中国考察，发现中国的中学和大学普遍缺乏创业教育。很多学校把创业教育当成讲座来讲，没有形成体系。对于一般在校大学生来说，创业还是一件比较遥远的事情。因此，鼓励大学毕业生开展自主创业，除转变他们的就业观念外，更重要的是要对他们进行必要的自主创业指导。基于此，高校有必要将创业技能和创业精神作为教育的基本目标，关心培养学生的创业技能与主动精神，使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。

　　我国开展创业教育起步较晚。2002年4月，教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，现在仍处于探索阶段。目前我国大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，影响创业教育的实际效果。知识、技能和信息的缺乏是创业的最大困难，学校应系统地开设一些创业课程，让大学生在学好专业知识和技能的同时，积极参与各种社会实践，获取市场信息，扩大自己的社交圈，为创业打下初步基础。

　　创业教育目的的实现有赖于有效的创业教育体系支撑。创业教育首先不能离开课堂这一传授知识和经验的有效途径。课堂教学可以实现知识、人员和时间“三集中”，是创业教育的基础环节。课堂教学只要方式科学，就会提高知识传播的效率。开展创业教育活动也是创业教育的一个重要环节，是创业教育的载体。比如创业计划竞赛、模拟企业管理、创业沙龙或者讲座等，既可以提高学生的兴趣，培养学生的团队精神，增强学生的体验，又便于检验学生掌握创业知识和创业技能的情况。有关专家特别指出，创业教育如果只重视知识传授和一定程度的技能培养是很不够的，还应该为学生的创业过程提供适当的辅导，这也是创业教育体系中的重要环节。

　　随着高科技产业的迅猛发展，人才需求结构发生了很大变化，社会对大批具有创新精神和创造能力的人才的需求以及对企业家队伍的培育要求，使得创业教育比过去任何时候都显得重要。《全球创业观察2003——中国报告》显示，参与创业活动的创业者绝大多数受到过初等以上的教育，但是，随着受教育程度的提高，参与创业活动的

　　人数则呈下降趋势。更多的大学生会在毕业后选择就业，原因是大学生自主创业环境不乐观。制约大学毕业生创业的因素除了大学生本身社会经验不足、素质有待提高外，还有创业项目、创业资金、户口档案、优惠政策等四个重要的因素需要社会关注。因此，除了加强创业教育之外，国家应该建立一条有效引导青年创业、有利于培养创业人才的“绿色通道”，促进大学生创业教育的开展。